通識教育與AO管治

由今年新學年開始，政府推行334學制兼新高中課程。改革的目的，是希望學生有更多的彈性去選修自己心儀的科目。其中除了中英數三個必修科外，學生還要修讀通識科。

通識是什麼？就是不再受專科限制，把不同的知識融會貫通，最終培育出一個有獨立思考，對事物有批判的完人。這理念看似非常理想，但對一個十來歲的年輕人而言，在基本知識不甚穩固之前，把一套大理念拋出來讓他自行判斷，是否有點操之過急？誠然，通識科強調的是希望學生透過討論，運用多方面的知識去理解問題。但是如果欠缺專門知識，討論的結果會否流於表面？或許有人會說，結果不重要，在學習的過程學生得到啟發，從而培養尋找新知識的興趣。所謂的「啟發」，是否單指學生的辯論技巧？還是套用大量的資料證明自己正確？這些都是令筆者感到困惑的，同時亦令我聯想起香港的AO管治文化。

眾所週知，政務官一般來說都會變成部門首長。政務官的訓練正正就是通識訓練，在不同部門歷練後晉升至更高職位。政務官這系統是宗主國用以控制殖民地的手段，說穿了就是安插自己人在重要的位置。通識教育似乎就是要製造更多這類人，不啻，以非專業來管治專業，只會令一個部門走向非專業，對提升技能是沒有根本的幫助。通識的利與弊，值得我們深究。